作者：范迪

为增强学生的自主学习和团队协作能力，同时顺应我国医学教育改革探索的新方向，9月9日上午，解剖生理学教研室主任张跃蓉教授带领本教研室教师李勇、研究生范迪、温凯棋、杨烨等前往新蒲校区，组织2012级口腔医学专业二本学生开展pbl教学活动。

pbl(problem-basedlearning）也称作问题式学习，是以问题为导向、以学生为中心的教学方法。与传统教学方法的不同之处在于，pbl 强调以学生的主动学习为主，以提出问题为学习的起点，通过学习者的自主探究和协同合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。

本次pbl教学以‘教师课前布置学习任务并提出问题—学生自主学习并查找相关资料—学生分组协作讨论并作课上陈述—教师点评并作总结’为教学思路。以前磨牙组解剖生理特点为本次学习的重点，以其应用解剖及与临床的关系为启发点，引导学生自主学习并分组协作，通过ppt展示其学习成果并选取代表作课上陈述，为学生们营造了一个轻松、主动的学习氛围，学生们积极地表达自己的观点，同时也可以十分容易地获得来自其他小组同学的学习信息，触类旁通，开阔了知识领域，也锻炼了学生们查阅资料、逻辑推理、归纳总结以及口头表达的能力。

本次pbl教学中张跃蓉教授和李勇老师通过对各小组学习成果的点评总结，对学生在整个学习流程中好的方面给予肯定的，同时对其不足给予分析指导，并对相关理论知识结合临床作了补充讲授，使学生们更加全面系统的掌握前磨牙组牙齿的相关知识。通过本次pbl教学，教师合理的控制课堂节奏，并抛砖引玉调动了学生学习和探索的积极性。学生跳出‘你讲我听，你做我看’的学习模式，从被动学习变为学习了的主人。